Chu's最重要的小事

今天發下了直到畢業前的居家學習通知，老實說，我真的很討厭線上教學，不管是做為教學者或是聽課的人（從去年開始很多研習也都變成線上研習），我的感覺都是學習效果不佳，但我想這不是我心裡真正最在意的事情。

在班上同學剩下兩週就畢業的時候，政府一聲令下，就說要全面實施線上學習直到畢業前一天，我覺得很悲傷，為孩子們感到悲傷，這幾年因為疫情，在學校面對同學及老師總是看到各式花色的口罩，校外教學好幾次被迫取消，各種課外活動也無法照常舉辦，連畢業典禮都不見得能和相處好幾年的朋友好好道別，這些都是一縱即逝的青春歲月裡珍貴的回憶，所以才會格外感到遺憾。

直到現在我都還耿耿於懷我國小二年級的校外教學因為SARS而取消，連本來要去的地點都還記得（對小孩來說跟同學出去玩超重要的啊），那種期待落空的心情真的很不好受，我只是在成長過程中經歷了那麼一次而已就記到現在，很難想像近年來在疫情中長大的孩子，等到多年後回想起這幾年的不斷錯過，會有什麼樣的心情呢？

最近在思考一些事情，關於我作為教師的定位，我該教給學生什麼？我該如何教？這其實牽扯到更深的層面，也就是對於「教育」的定義，究竟教育的目的為何？教育作為的依據為何？該做出何種行動才能達到我認同的目的？

這是我最近持續在思考的事情，目前還沒有一個確切的定論，但已經有一個大致的方向，所以我開始朝著那個方向反思我在教學上的所作所為。我發現我很多教育上的作為是基於一個原則，那就是如何讓一個人「心甘情願地改變」。

但若有其他外在因素，不得不加快效率，不得不面對現實時，我就會感到我在做的事情違背我的本意，但同時我也能理解以目前現實社會情況的考量，是無法完全達到我心目中的理想的，於是我只能自己排解那股失落。

昨天下班後，意外加入兩個同事間的一場談話中，是因為他們的話題曾經與我密切相關，一位在我們班高一時合作的教師助理員，於是乎，雖然我是中途加入談話，但其中一位原本幾乎無交集的同事也不避諱在我面前流下他的淚水，並繼續述說著自己遭遇的種種事件，搭配上突如其來的午後陣雨做為談話的背景，更為當下的場景增添了一絲戲劇性，我竟覺得真的像是在看一場戲，作為一個待在舞台上的觀眾，共情而又抽離。

這位教助員，稱呼他為X好了，因為他總是對於許多自己職責內的例行事務說不，且不間斷的抱怨，整個人彷彿就是一個大大的X，年過半百卻把自己活成了一個否定。兩年前，我剛接新班級的導師，是我第一次帶班，很幸運地迅速找好搭班的專任老師，開始尋找班上的教助老師(我們學校習慣也稱教助員為老師)，有詢問了一些在我初任教師的第一年有交情也處得來的同事們意見，決定去邀請X入班，一開始覺得還挺順利。

當時出於一個菜鳥的自覺，我向班上的專任老師和X表示，如果有任何需要指教的都請直接跟我說，我們可以一起討論調整，這些都是我的肺腑之言，我後續也很感謝我的專任搭檔給我很多有力的支持、具建設性的建議以及實用的經驗談，我們兩個一直到現在都合作愉快。但X似乎誤解了什麼，只是一昧的倚老賣老(不只對我，對學生也是抱著迂腐的尊師重道思想)，完全沒有身為教助老師的自覺，一開始我還保持禮貌及同事間的情誼，很客氣地提出我的意見及想法，但他的回應真的讓人火大，沒盡到自己的職責就算了，更可怕的是毫無自覺。

開學不知不覺第二週了，除了似乎是因為太久沒上班感覺累了點，比想像中的順利許多，學生們升上三年級肉眼可見地變成熟了，很多人因為經歷前三個月的疫情，更加珍惜上學時光，變沉穩許多，也算是因禍得福吧，大家都更能體會到日常生活的美好了，超感謝我們在過完暑假後就能順利開學，跟許多經歷更長時間居家學習的國家相比，我們真的該停止抱怨、活在當下。

不過話雖如此，真的被氣到還是不要憋著比較好，剛剛聽朋友分享了今天在學校讓他氣炸的故事，大致上是一個正在接受醫療處遇的情障學生上學期發病休學，這學期剛復學，但都沒有到校上學，一直在醫療機構接受治療及一些課程，因為學生休學前未具有特教生身分，所以醫療機構的護理師打來學校要求要提報鑑定，但情障學生的鑑定資料須包含三個月內的輔導紀錄、入班觀察紀錄等，由於學生有一段時間沒有來上學所以沒有這些資料，那位護理師就說可以為了補資料送學生來學校幾天，然後一直不斷要求學校端照他的意思做。

至於這件事情有多令人無語呢？首先，特教生的身分是給在學習情境中有特殊需求的學生，是讓學生可以合法接受特教服務的依據，所以鑑定的資料內容就是要證明學生在學習上遇到困難，需要接受特教的服務，以改善在學習情境中的困難，跟身心障礙證明不能混為一談，身障證明並不侷限於學習上的特殊需求，所以可能有學生有身障證明但沒有特教生身分，或是有特教生身分但沒有身障證明的情況出現，是合理的。

今天看到了一篇PO文(其實是同一個人發的一連串PO文)，讓我心情很不好，感到很難過又傷心...

簡述一下事情的經過，今天早上我的朋友(也是大學同學)轉貼了一個我們的大學同學的IG限時動態，該同學目前任職於國中特教班(今年剛考上)，他PO了一篇早上被學生抓傷的討拍文，想尋求安慰我可以理解，有情緒我也可以理解，但內容用的情緒性字眼是真的不堪入目，充滿了髒話和滿懷惡意的敘事寫法讓我訝異。後續還持續PO了幾篇抱怨的文，持續了一整天的抱怨，同樣的毫無尊重的敘述、逃避問題的態度、想以暴制暴的想法等等...

我朋友(高中資源班老師)PO給我看的理由並不是為了批評或是訕笑，而是單純的想知道看到這些PO文，一個任教於特教學校且時常處理學生情緒行為問題的老師會有什麼想法。

即將在八月開始新的學年度，我要從兼任行政的位置改為去擔任導師啦~~

雖然是一個新的挑戰，但有幸能遇到許多很願意幫助我的同事們，讓我忐忑的心稍微有了踏實感，我相信會比現在每天面對一個讓我胃痛的主任好得多了。(是真的胃痛，前陣子一直覺得胃不舒服，後來喉嚨一直有卡卡的感覺，去看醫生，醫生跟我說應該是胃食道逆流造成的...只能說，緊張、焦慮、壓力的渲染力真的很強大。)

今天早上開了一場編班會議，目的是為了讓需要較多生活自理協助、行動不便(坐輪椅需人力協助)、有情緒行為的學生分散，避免集中在同一個班級造成人手不足的情形。在討論的過程中，有幾位老師提到說有去拜拜，希望抽到好帶、乖巧可愛的學生。

雖然標題是重新找回心靈的平靜，但其實目前還是處於微微心煩意亂的狀態。

我必須誠實的面對自己的情緒，我很悲傷、很難過、很無奈也很鬱悶。

有這些負面情緒並不可恥，雖然有許許多多網路文章告訴大家要樂觀、要快樂，但人就是因為有了七情六慾才能造就高低起伏的精采人生，我也是人，所以我也會悲傷、難過、無奈和鬱悶。

今天早上去幫忙代課，第一節課帶學生到操場運動，回程時有一位學生跑去躲了起來，班上同學、老師四處去找，都找不到他，很是擔心。這部分我得承認身為任課老師我的確有疏忽，雖然是為了去追上並帶回另一位學生(特教老師的日常之一：追趕跑跳碰)。

最後在教室附近閒置的淋浴間找到了他，躲起來的原因是因為他覺得班上一位女同學對他說話太兇，他會害怕。

但令我困擾的並不是學生的所作所為，而是班級的專任教師...