Chu's最重要的小事

今天是端午連假過後的第一個上班日，早上在任課班級上課時，課堂上跟往常一樣有著很多干擾行為(跟平時差不多)，但我發現我比以往上同一個班級的課時感到更焦慮、煩躁，我本來以為是因為這是我最後一次在他們班上課，但依舊在處理已經連續處理好幾週的行為問題，我感到受挫。

但當我回到辦公室後，我發現我真正在意的不是學生的行為尚未完全改善，而是上週三放假前在另一個班級接收到的班級老師對我的評價，她說：「他在妳的課特別鬧，上過妳的課之後都特別鬧。」我被指責給一個學生太多自由，造成他的行為得寸進尺，造成班級的混亂，是我讓他有鬧的機會，讓他得逞，讓他延續到下午還在鬧。

當下其實我有覺察到自己心情因此而低落，但我並不認同對方的說法，加上那天後來忙著其他的工作，接著就愉快地度過了我的端午連假，所以我以為我不在意了，直到我今天上課時，遇到學生不間斷的干擾行為而引發自己的負面情緒時，我必須得承認我很在意那句話，我開始擔心這是不是事實？是不是在我的課上學生真的特別鬧？是不是我有哪裡做錯了？是不是我的做法真的對班上老師造成困擾？

我知道我需要一點時間來釐清這些對自己的質疑，所以我利用空堂時間在校園內走了一圈，反思了自己的做法，若是時間能重頭來過，我想我還是會堅持自己的做法，我不想像班上老師一樣拿著橡皮筋嚇阻、用愛的小手大力敲櫃子並且大聲喝斥我的學生，只為了讓他害怕而聽從指令，以暴制暴違反我的原則，若我都只能使用暴力來解決問題，我該怎麼說服我的學生「暴力無法解決問題」呢？這不是很沒道理、很沒邏輯嗎？

我不想像班級老師一樣每天都指著學生的鼻子罵，說他很聰明都會挑好欺負的人下手，說只要沒有人壓著他就會越來越過分，說他不乖就要跟爸爸媽媽說，這些話都是在我的課上，班上老師當著他的面對我說或是對他本人說的，每天聽著這些話，我想他不認為自己很糟糕也很難。

是，我是給了學生空間，或許真的造成他不適當行為頻率增加，但只要不造成危險，我就不會急著阻止，因為我希望他能夠練習一件事，那就是要自己阻止自己，沒有給他這樣練習的空間，他永遠都學不會這件事。

是，我是沒有用力地譴責學生，但我還是有明確告知他需要遵守的規範以及原則，並且解釋他的行為之所以被定義為不適當行為的原因，我不認為我有放縱學生，而是接受他目前還有很多需要改善的行為，接受他就是一個這樣狀態的人，但同時也相信並告訴他，他是一個能夠進步的人。

我知道我自己在做什麼、為何而做，但還是忍不住感到不爽，可惡！

算了，沒關係，因為我知道我自己在做什麼、為何而做。