Chu's最重要的小事

自然課的認識動物課程持續進行中，這回輪到「龍」，我原本很猶豫要不要將龍作為課程主題，但後來決定還是介紹給同學認識，畢竟自己沒見過的事物不代表不存在。

一開始先認識了傳說中龍的模樣以及相關的故事（https://youtu.be/njKIHDURQyI），接著以東方傳說中的「龍」再進行延伸，認識了西方一樣是傳說中的噴火龍，接著認識藉由化石而確定曾經出現在地球上的恐龍（https://youtu.be/8_vZjXISZY4）以及化石的成因（https://youtu.be/thg5aK_HsQ4）。

介紹完這些之後，我請同學分享自己的感想，好幾位同學的回應出乎我的意料，充滿了神秘的氣息。

上禮拜的語文課帶學生讀了一篇很有意思的文章，文章標題是《狼童卡瑪拉》，講述約100年前的印度山區發現了由狼群養大的兩名女童，被找到並帶回人類社會後，年紀較小的女童沒多久就因病死亡，而年紀較大(約8歲)的女童則被取名為卡瑪拉，被安置在育幼院，一開始卡瑪拉保留了許多狼的習性，像是吃生肉、四肢著地行走、不喜與人接近，在育幼院的期間，卡瑪拉漸漸改變飲食習慣、學會直立行走並能與他人親近，但在語言學習的方面終究只能學會用單詞來表意。

這篇文章的延伸閱讀是要探討如何成為真正的「人」？也就是「人」的定義，人與其他動物究竟有何不同？在引導思考的部分提到了人具有無限性，能不斷創造更舒適的生活與制度；也具有有限性，在發展的過程中若錯過關鍵期，就很難學會某項能力。除此之外，也提到人除了本能與肉身外，還具有理性與靈性，做到身、心、群性(道德理性)以及靈性的全面發展，才使人趨向「全人」，也才是個「有人味的人」。

事實上，在閱讀引導思考的部份時，我內心一直有一種違和感，真的有人能定義何謂真正的「人」嗎？故事中的卡瑪拉在山林中被發現時，不是人嗎？真的有人能指著另一個人說他不是「人」嗎？於是我請同學想一想人與其他動物有何不同？何謂真正的人？或是簡單說說對於這篇文章的感想。

繼上次在閱讀CRPD時討論到關於身心障礙女性的權利保障，這回要討論的是關於保障身心障礙兒童權利的條文，內容提到要保障身障兒童享有和其他人一樣的權利、優先考慮身障兒童的最佳利益且參考並尊重他們的意見。

在舉了幾個例子來說明身障兒童可能受到的不公平對待後，我請班上同學發表自己的想法，我尤其想聽聽他們身為兒童時，對這個社會有什麼想法。

有幾位同學提到了自己無法順暢說出自己想法的感受，不喜歡總是被當成不懂事小孩的Ellen說：「我一直不理解兒童意見被忽視的原因 我很生氣我無法發聲 我很生氣我被當一個不獨立個體看待」；軒仔也哀傷地說道：「我實在是太有感觸了 我很傷心我總是說不清道不明」；無口語能力的阿賴則是選擇轉念：「我一直很討厭我不能講話這件事 但幸好老師告訴我這沒什麼 我本就如此 這才解開心結 每一個人 每一個兒童都該享有一樣的權利 這是理想 也是希望 但我覺得也不該因此對現況絕望 我自己覺得政府確實有漸漸在改善 尤其是居家服務」。

這學期的自然課以十二生肖動物為主軸，這次輪到的主題是「牛」，課堂一開始先以一首《我是一隻牛》(https://www.youtube.com/watch?v=QVCAVyzIt7I)做為開場，這首歌的內容充分提醒了牛與人類日常生活中有多麼密切，我們吃牛肉、喝牛奶，使用牛皮做服飾、配件，在農耕機械化之前，牛更是種植農作物的好幫手。

為了進一步加深印象，我又播放了一個飼養乳牛的影片片段(https://www.youtube.com/watch?v=gNfptyPIM8o)，認識與生活息息相關的酪農業。然後也看了台灣傳統的「耕牛」文化以及牛車等幾乎已消失殆盡的往昔情景(https://www.youtube.com/watch?v=ANjIrQ5aCCQ&t=5s)，認識我們腳踏的這片土地上曾經的日常。

同學們看完影片後表達了自己的想法，有人以欣賞的眼光來看待牛，靜靜被乳牛迷住了：「我感覺紐西蘭的牛比較好 因為風景漂亮 又有草 牛又很可愛」；Ellen對於牛的個性感到讚賞：「我覺得牛真是一種吃苦耐勞的動物 好喜歡他們散發的溫柔感覺」；軒仔則以同理心來感受牛的感受：「我感覺牛真是一種很有靈性的動物 他們會願意幫助人類是出自於自身的能力的貢獻 很犧牲奉獻」。

前幾天是婦女節，我吃著學校以「慶祝婦女節、增進性別平等意識」為名義所發送的小蛋糕，想起了前兩週在課堂上的討論。

每週有幾堂課會固定與班上同學一起閱讀聯合國身心障礙者權利公約（CRPD）易讀版本並進行討論，那週的主題是身心障礙女性，內容闡述了國家應確保身心障礙女性需享有與一般人相同的權利，保障她們社會參與的機會以及引導對於自身權利的主動追求。

我告訴同學們，身在台灣的女性比起很多其他國家算是幸福的，至少性別平權意識較普及，女性權利也受到法律保障。但這一條會被寫進公約就是因為就全世界整體而言，女性是受到壓迫的一方。

今天語文課帶學生讀了一篇文章《深山的小和尚》，是一則很短的小故事，故事裡的小和尚有一天特別早起，他先把自己的打掃工作做完後就坐在樹下休息，想著自己一定會被方丈稱讚，後來方丈散步經過，看到小和尚在休息覺得很生氣，敲了他一棍就離開了。小和尚腦中閃過幾個念頭，一開始很疑惑：「為什麼自己沒被稱讚就算了還被打」；再來就想說：「方丈平時不會隨便教訓人，一定是有事情要教他」，最後就決定：「再做一次自己負責的打掃工作」。

這個故事要討論的是「思考」的重要性，養成思考的習慣，有助於減少不必要的困擾、檢視自己的錯誤、對症下藥解決困難，並能對他人感同身受。

這個討論主題看似抽象，但其實與生活息息相關，為了讓同學更能帶入生活情境，我先讓他們看了一場演講的片段（https://youtu.be/GUIgG3GIqd4），並以大家的共同經驗-「被老師罵」做為例子，請同學想一想老師糾正他們的理由以及原因。經過思考，或許就能消除自己被罵的負面情緒並能面對自己的不足，也更能同理他人，且有契機改善自己的行為。

上上週語文課的主題是「偏見」，先帶學生讀了一篇《吳鳳的傳說》，內容大致上是在說清朝有一個官員吳鳳負責管轄阿里山區域，他十分關愛當地原住民，為了阻止原住民出草(獵人頭)的祭祀傳統，最後以自我犧牲的方式做為最後一個被獵的人頭。這是一則很多人都聽過的民間傳說，甚至被放進小學課本中許多年，在引導思考時提到雖然吳鳳確有其人，但沒有證據證明確有其事，這個故事卻有將「偏見」放大的作用，吳鳳(官員)被塑造成仁義之士，原住民族則與野蠻、未受開化的形象掛勾，所以後來這篇故事就從小學課本中被刪除了。

故事中營造的是對不同族群的偏見，可能會使得族群間的對立加劇，這類的偏見大量存在在生活周遭，像是國片中的流氓角色總是操著本省口音、客家人就是小氣吝嗇......，日常生活中我們總是會產生許多刻板印象，進而造成偏見，最終可能演變成歧視(補充相關影片：https://www.youtube.com/watch?v=oayS5zQH-HI&t=3s)，在閱讀完文章、看完相關影片後，由於身心障礙者也是遭受許多偏見的一個群體，我請同學們想一想生活中有沒有類似經驗，或是有沒有什麼其他的想法。

有些人對自己進行了反思，曾經在沒有證據的情況下指責同學偷她生理用品的靜靜說：「二年級的時候以為是同學拿的衛生棉」，我告訴她這就是很好的例子，因為同學曾經偷拿過別人的東西，所以就容易對她有偏見，覺得她總是偷東西，但沒有發現證據之前其實都不能斷定對方有做錯事情；曾經憤世嫉俗的軒仔說：「我是一個充滿偏見的人 對自己對他人都是 我要有意識地改善」，我認為能夠意識到這點就是一件很棒的事。

上個學期末，阿杰在家人的協助下通過日照機構的評估，安排寒假時在過年前後各有幾天去機構進行試讀，當時聽到這個消息時，能在阿杰臉上看到對於新生活的期待。

在開學前一個禮拜，我接到阿杰媽媽的來電，媽媽告訴我阿杰拒絕過年後再去機構試讀，她問不出原因，也不知道怎麼說服他，想請我跟阿杰聊聊。

我請媽媽開啟視訊對話，看著一臉凝重的阿杰，先從話家常開始，漸漸問到在機構的作息，確認應該沒有不當對待後，我告訴阿杰，試讀就是為了看他去機構有沒有哪些地方不適應，有的話就要說出來，我和媽媽會幫他跟機構老師協調改善，阿杰這才願意鬆口告知原因。

這學期依舊持續與同學一起閱讀聯合國身心障礙者權利公約(CRPD)的易讀版本，最近讀到一條訴說國家對身心障礙者應做到保障平等和不歧視，須制訂相關的法律來保障身障者受到平等的對待、不受到歧視，並確保每位身障者都受到合理的對待。在向同學說明何謂「平等」、「歧視」、「合理/不合理對待」後，請同學們分享自己的想法並進行討論。

這個話題同學們特別感興趣，也都有各自不同的見解，有人先具體講述了在日常生活中，他們認為構成歧視或是不平等的例子，靜靜十分實際地說：「感覺有的人錢(薪水)比較少會不公平」；阿杰回想自己的經歷後帶著一絲氣憤說道：「歧視就是沒有包容我們 還有不把我們放在眼裡」。

好幾位同學提出這是牽涉到整個社會價值觀的問題，Ellen認真地說：「我認為這是一個社會文化以及價值觀需要轉變的問題 很難 但現在慢慢有在推動」；威廉從人的本性來看待這個問題：「我認為歧視只是一種人的自我保護機制 排除異類才有更好的生存機會 但現代社會的發展目標已不只是生存 為了更好的將來 包容多元是必須的喔」；九日郎的回應則打破了問題的框架：「平等和歧視 真是有趣的話題 我認為這兩個都不是人類社會所應具備的 因為歧視本身就沒道理 人本就沒有優劣貴賤之分別 但人有善與惡的分別 當心中懷有惡意就才會有歧視 心中若是有善意 就會開始追求平等 可是平等不是自己說了算 而是本來就這樣 眾生生而平等 是人類自己打破了平等原則這本就可笑 我說不需要有平等是說不需特地做什麼追求平等 而是應該要避免做什麼破壞平等 我們應把重點放在返璞歸真 如此一來才會體現生命的價值 眾生平等的內涵並不是要人類與動物一般生活 而是人類應更尊重所有生命 不再自詡為上位者支配其他生命才行」。

這學期的自然課以認識動物為主軸，繼上次介紹老虎後，緊接著登場的是「老鼠」，從老鼠是如何生存在城市的各個角落開始說起（https://youtu.be/_r-ajfptF-s）；再來是介紹老鼠因傳播疾病而令人心生厭惡（https://youtu.be/ulzS2LUzvRg）；但老鼠同時也在實驗室中為人類的醫學研究帶來許多助益（https://youtu.be/hAeZ43_39d8）；最後提到了很受歡迎的寵物鼠不當飼養的議題（https://youtu.be/_eclD_ZQvz4）；在認識了老鼠與人類生活十分緊密的各個面向後，請同學發表了自己的感想。

有同學提到對老鼠更認識之後，改變了自己原有的既定印象，軒仔對於老鼠能在惡劣的環境中生存感到佩服：「我討厭老鼠只是因為我不了解 我現在有點喜歡牠們了 有很頑強的生命力 」；也有人對於老鼠褒貶參半，草方哥說：「老鼠其實很可愛啦 只是髒跟賊 我覺得很煩」，靜靜也說道：「很不錯 但是老鼠有點可怕 說到老鼠就想到一首歌 老鼠愛大米」。

另一個想到「老鼠愛大米」的同學則是以「一樣米養百樣人」的心態來看待老鼠，Elle說：「我愛你 就像老鼠愛大米 鼠一鼠有多少種可愛的鼠和可惡的鼠 就像有多少可惡的人和可愛的人」；阿賴的感想則是十分現實，也讓人會心一笑：「我知道老鼠是因為米老鼠 但也差太多 米奇是什麼鬼東西啊 假裝自己是老鼠那麼久」。

這學期的語文課挑選了一本書做為教材，書中利用許多篇小故事來引導討論人生中會遇到的各種問題，上週讀了一篇《巫師的氣象預報》，文章內容是說約百年前的原住民部落很依賴巫師的預測來作過冬的預備，一位年輕巫師在剛繼任時，尚未熟悉氣象預測的方法，為了不露馬腳，在頭目詢問時先說了今年冬天會較冷，要多儲備柴火，之後為求心安，巫師打電話詢問了氣象局，得到天氣確實會變冷的回應，就更肯定地告訴之後來詢問的族人，族人們於是就蒐集更多柴火，途中陸續向氣象局確認了幾次，都得到越來越肯定的回覆，到最後巫師因為考慮到來年，向氣象局請教了氣象預測的方式，氣象局卻告訴他是觀察山上原住民部落儲備柴火的數量來預測冬季的寒冷程度。

雖然這個故事八成是杜撰的，但藉由這個故事中提到的循環論證、權威謬誤等例子，可以引導出「假新聞」議題的討論，剛好與最近學校在宣導的「媒體識讀」相呼應，在閱讀完文章、看完相關影片(https://www.youtube.com/watch?v=m3gLNa-fx_w 假新聞出沒！)後，我請班上同學們提出自己的想法。

有同學看完假新聞介紹與辨別的影片後，表示十分實用，想要多提醒身邊的人，阿杰說：「我會把影片截圖放在我們潘家群組提醒」；Ellen也說：「我認為要時時保持思考省思的習慣 或是多問問他人的想法 才能避免相信錯誤訊息 很多長輩就是不習慣開放討論才受騙 很可惜」。

今天本來想要帶全班去學校附近的公園看花燈，無奈天公不作美，一大早就飄著綿綿細雨，所以就決定取消外出的行程。雖然看不到老虎花燈有點可惜，但藉著自然課的時間，帶同學們認識一下「老虎」也是不錯的選擇，我播放了幾個影片搭配講解，分別讓學生看到了老虎在野外的模樣、分布範圍以及近年來急速下降的個體數量(https://youtu.be/GHP6xuVmpuU)；在動物園中的老虎生活以及被照料的樣子(https://youtu.be/q8cYWiT-adg)；還有死去的老虎是如何製作成栩栩如生的標本(https://youtu.be/F8S44pOmT7g)。

由外部特徵到性格描述、由野生到圈養、由生到死，在看了老虎的許多面向，更了解今年十二生肖的主角過後，我請同學們發表自己對於老虎的想法、對這幾個影片內容的看法或是來段虎年的祝賀詞，大家都十分認真地給出了自己的感想，其中有幾位同學迷上了老虎的外型，Ellen說：「我認為老虎是一種美麗的動物 牠看起來有力而又優雅 很酷」；草方哥也讚嘆道：「挖被老虎震撼到了 很帥氣很美麗的猛獸」；靜靜則是對老虎紋表示讚賞：「很美麗 老虎的毛很漂亮 又很帥氣 太酷了」；還有動物粉絲威廉興奮地說道：「我是老虎粉絲 因為老虎身上的條紋是藝術啊 我最愛動物紋前三名就是斑馬 乳牛跟老虎喔 雖然我更愛黑白對比帶給我的視覺感受 但橘色也很棒 明亮又有力量的顏色」。

也有人針對影片內容給出回饋，對於老虎數量減少的速度感到驚訝的阿賴說：「我之前沒想過老虎這種猛獸也有盜獵的問題 真是可惡 野生動物的美一部份是源於野性 而人類行為時常破壞這種野性美 真是愚昧」；軒仔則對於老虎的標本印象深刻：「我認為標本是生命的延續 很好地保存了型態 但內核的靈魂很難保存 地球上的動物越來越少都是人類害的 我們是靈魂破壞者」；九日郎則把每個影片的內涵做了摘要總結道：「我要說老虎是力與美的展現 圈養在動物園很可惜 被盜獵很可惡 但可以看到如此美麗的動物被用心做成標本很可貴 我很羨慕那個影片裡的人可以擁抱標本 我也想抱哈哈 我講完了 但有一個疑問 為何放在昆蟲館呢」(影片裡的老虎標本確實不知為何放在昆蟲館展示)，這幾位同學的看法點出了許多在動物保育上的重要議題，很值得省思。

這禮拜的語文課帶學生讀了一篇《長大，為什麼這麼辛苦？》的文章，內容是在說小時候時常覺得當大人很好，可以隨心所欲，但大人也時常有不開心的時候，要面對工作的壓力、婚姻的問題、為金錢擔憂等等，都是人生的難題，但在長大的過程中，通常都沒有機會獲得如何面對這些事的教導。

大人們會為了不讓孩子們太早擔心未來，所以避免對人生問題進行太深入的討論，但是如果可以先知道長大後可能面臨的煩惱，或許就會覺得它們沒那麼可怕，而做出更好的因應。

在閱讀完文章後，我向同學說明他們因為身心障礙的緣故，可能更少有機會與他人討論這些人生難題，但還是會繼續長大，詢問了大家對於「長大」有沒有疑問或是自己的想法？

這世界上大部分的青少年都有著一個共通的煩惱，那就是一直「被當成小孩」，年少時總是希望被身邊的人肯定自己已經成熟、獨立，迫不及待想要長大，阿賴也不例外。

阿賴是一個開朗樂觀的少女，她生長在一個充滿愛的家庭，媽媽、阿公和阿嬤是主要照顧她的人，家裡人對她十分包容、支持度很高，親子之間的關係也十分緊密，但也因為阿賴從小就受到呵護，加上無口語能力、精細動作能力不佳、容易分心等特質，導致她很難學會許多生活自理的技能，所以養成了依賴身邊人的習慣。

升上高三之後，阿賴告訴我她想要學會自己能學會的所有事情，為畢業後的生活做準備，但由於阿賴已習慣依賴別人的提示及協助，加上班上的教助老師對她很包容，於是她的主動性遲遲無法提升，總是等著別人給她指令，一個指令一個動作，同時還不斷分心關注別人，有時甚至會故意開玩笑不照著指令做，這樣的行為越來越頻繁。

不知不覺這個學期要結束了，班上的同學即將迎接高中生涯最後一學期，距離畢業只剩下半年時間，為了讓同學們有動力順利轉銜至下一個階段，上週校內工作隊召開了一場會議，會議主旨是要說明畢業後轉銜至機構的重要性。

我跟同學們說明去機構的好處有三：手可以繼續練習工作、有同伴可以互相交流陪伴、每天有事情做不會無聊，雖然賺不到實質上的薪資，但是能維持固定作息，生活會過得很充實。而機構有一個和學校最大的不同，若是無法配合機構的規定，是有可能會被拒收，到最後只能留在家中，而留在家中會有三個壞處：手會漸漸忘記怎麼做事、家人都出門工作上學就會沒人陪、每天都無所事事不知道要做什麼，這樣的生活會喪失很多樂趣。

說明完開會的主旨後，我請同學們想一想自己畢業後想過怎麼過日子，以下是我們的討論內容~

這禮拜的自然課搭上時事，我向班上同學介紹了藻礁的生態系，綿延了幾公里一片片的礁石是經歷了幾千年的積累，縫隙間成堆的寄居蟹數量令人驚嘆，還有許多蝦蟹敏捷穿梭其中，依附礁石而生的多杯孔珊瑚，都是值得細賞的自然之美。

在欣賞完豐富的生態系後，順道帶學生了解公投案正反方的意見，以及公投的運作與流程，在認識完「珍愛藻礁」公投案之後，我們在班上提早投了一次票，我跟同學們說，他們可以選擇同意(同意三接遷離)、不同意(三接繼續建設)以及不表態，同時也可以說說自己的看法。

首先是幾個簡潔有力地投下不同意票的同學，阿杰表示：「繼續蓋 因為蓋那個對我們很好」；靜靜也說：「留下來繼續蓋 因為這樣才比較好啊」；也有人選擇不表態，草方哥思考了一下說道：「挖同不同意不重要 我不表態」。

這禮拜的語文課帶學生讀了一篇標題為《什麼叫公平？》的文章，主旨是說在這個世界上有些人住豪宅的同時也有些人住宅簡陋（我播放了介紹豪宅的影片與貧民窟的影片給同學們看），這讓人不禁思考這樣公平嗎？思考這件事的哲學家就稱為政治哲學家，他們思考的核心問題就是「什麼叫公平？」、「公平實際的意義是什麼？」，顯然不是像是分一塊披薩一樣把全世界各種資源、天賦、家庭支持等均分就叫做公平。

文章後半段提出一個思考方向，想像自己出生前俯瞰全世界，有一個貧富差距甚大的國家（有些人家裡有直升機、游泳池，但大部分的人生活簡陋），以及一個大部分人民生活都還過得去的國家（我向同學們說明大概就是像台灣的狀況，即使有些人家裡比較富裕、有些人貧困一些，但大家家裡都有電、水龍頭打開都有自來水、基本的日常用品也都具備），試想看看自己會寧願出生在哪一個國家。

也許不可能達到完全的公平和平等，而且每個人也不可能擁有同樣的東西，但在第二個國家裡，至少貧富懸殊不會那麼嚴重。

上週帶學生繼續閱讀聯合國身心障礙者權利公約（CRPD）易讀版本，讀到第四條，關於「國家必須要做的事」，裡面寫到國家應保障身障者享有與他人平等的權利，以及避免身障者受到歧視等。

雖然看似理所當然，但就是因為實際上還有很大的進步空間，才會被寫進公約裡，我詢問同學們看完這一條的感想，以及他們認為自己最迫切需要政府幫忙的是什麼事？

阿杰的家人最近在積極尋找阿杰畢業後適合去的機構，以輪椅代步的阿杰說出自己最希望受到保障的事：「要安全 比如說希望不要有火災和地震」；希望自己畢業後能順利就業的靜靜很實際地說：「就是可以賺一些錢就好了」，兩個人都說出了自己最需要被重視的需求，非常貼近現實。

這禮拜的語文課帶學生讀了一篇《為什麼有些人的薪水比較高?》，文章內容主要是在說高薪的職業是由於較少人具備能勝任那項工作的能力，所以需要較高的薪資才能留住員工，而大部分相對低薪的職業則是較多人能勝任，所以不需要用高薪資就能雇用到人，但不代表低薪的工作比較不重要，有些工作追求的就不是賺大錢，而是其他事物，像是很多藝術家、作家或是革命家也都沒能成為富翁。

由於再過半年，班上的同學們就要從高中畢業步入社會，而我們學校的畢業生大部分都是安置在機構或是留在家中，是賺不到薪水的，甚至需要政府補助或是家人協助負擔安置費用；少數能就業的人，大多是從事清潔工作，我告訴班上同學雖然清潔屬於較低薪的勞動性工作，但同時也沒有人能否定清潔工作的重要性。

這篇文章的主題我認為很適合現在的他們閱讀，可以思考看看工作最重要的事情是什麼，不是只有看薪水高低。

這禮拜的自然課繼續介紹昆蟲的構造，這次的主題是「翅膀」，我向同學介紹了昆蟲翅膀的運作以及各種不同的翅膀型態，像是蝴蝶大而看似笨重卻可以帶著牠們飛幾千公里的美麗翅膀，蜻蜓四片分開拍動而讓牠們可以迅速移動的透明翅膀，以及翅膀拍動速度極快而發出嗡嗡聲響的蜜蜂及蚊子，還有把輕薄的後翅摺疊在堅硬鞘翅下的甲蟲們。

同學們都看得十分入迷，每個人也都各有印象深刻的部分，顯然半夜被吵醒過的阿杰說：「我不喜歡蚊子 因為翅膀很吵很煩 我超級不喜歡蚊子一點 半夜一直叫 睡不好」；上次主動提出想認識昆蟲翅膀的阿賴說：「哇哈哈果然酷斃了 我超愛甲蟲扭扭屁屁把翅膀收起來的模樣 很逗趣又很有巧思」；對這次課程主題格外感興趣的草方哥說：「挖尬意蜻蜓 牠的翅膀很可愛 寬寬長長半橢圓 超美麗又好用」；靜靜則是特別喜歡我帶到學校讓大家看的獨角仙模型：「我覺得剛才摸的獨角仙也很好 又很刺 翅膀很漂亮 比平常看見的甲蟲還好」；還有看介紹影片看得十分認真的九日郎：「我覺得昆蟲真是太太太酷了 我喜歡蝴蝶美麗的翅膀 原來牠可以飛超遠啊 好看又實用 蜻蜓也酷 四片翅膀分開動 厲害 有趣的自然課」。

也有一些同學總結了自己認識昆蟲翅膀的心得，以欽羨目光看著昆蟲翅膀的軒仔：「我也想飛 超羨慕昆蟲能飛行的」；Ellen說明了昆蟲飛行時帶給自己的感受：「我覺得酷斃了 因為我喜歡昆蟲起飛的模樣 特別有生命力」；還有特別喜歡觀察自然的佩佩貓：「我是佩佩貓自然觀察家 我要說昆蟲摺疊翅膀實在是太巧妙的設計了 有夠佩服設計出昆蟲翅膀的那位 他一定花很多心思喔」；最後是很有興致地出了一段謎語的Elle：「美麗的美麗的透明翅膀 帶著小小的身軀飛上天空 嗡嗡嗡我們勤做工  猜一種昆蟲」，詢問她謎底是什麼，Elle笑著回答：「小蜜蜂！」